孩子成绩不好不是因为粗心，而是“积懒成笨”！

最近上课，检查学生几个反复强调的知识点，眼睛扫到心不在焉的小X，提问其中一个，直接不会。很小的知识点，不想继续纠缠耽误上课，就要求他下课背过，等大课间时找我检查。

大课间时，小X迟迟不来，问同学，他说：“小X在走廊上和几个同学玩得正高兴呢。”我让他把小X叫来。不一会儿，小X来了，顶着一头的汗。

我让他背那个小知识点，他说：“我背不过。”

我批评他：“这么简单的知识点，课上反复强调，以前也让你们背过多次，现在又给你课下时间准备，这是笨还是懒呢？”本意是让他反思自己懒惰、不努力，后面的话我都想好了。

结果他不按套路出牌！他认真思考后告诉我：“是因为笨。”从教二十年，这是第一个面对老师的诱问，在“懒与笨”之间选择“笨”的孩子。

问题是：他根本不笨！看着他黑白分明的大眼睛，前一刻还在走廊上活蹦乱跳，反应敏捷，现在却为了应付我，说自己“笨”，我又好气又好笑。

这个孩子是懒太久了，以至于不愿意付出任何努力来改变自己，我脑子里忽然冒出一个词：积懒成笨。 

孩子并非不聪明，只是懒惰

作为一名教师，每当接初一新生，总会有这样的感慨：无论开学的时候，孩子们有多积极，甚至不需刻意观察，你总会在一两个星期之内，“被迫”先认识一部分同学——特别调皮的和特别懒惰的。

尤其是特别懒惰的孩子，开学三两天后就原形毕露，即便很少的作业，他们仍然完不成。责问时，他们往往皱着小眉头，或者瞪起大眼睛、小眼睛，做无辜状、痛苦状、沉思状、默然状……

与其一番交涉后，表示一定改，然而，并没什么改进……这些孩子主观上已经放弃了积极动脑、动手解决问题，进入“休眠”状态，与作业“消极对抗”的状态。

这个毛病怎么养成的呢？

我不禁想起自己的孩子，他刚上一年级的时候，每天作业做到很晚，有一次老师布置了一篇文章的背诵，他磨磨唧唧，晚上九点多时磨累了想睡觉，他爸说：背不熟不许睡！他把眼光投向我，我说：听爸爸的。那天晚上儿子边哭边背，从悲伤背到绝望，终于背过。从此，他意识到：可以拖，但不能不完成。 

我想，每一个孩子，也许从他做作业第一次遇到困难，感受到家长的不同态度时，心理上就有了微妙的变化。

辅导孩子作业，确实是让家长头疼的事情。孩子一放学就只想玩，得三催四请才不情不愿拿出作业本。好不容易坐下来，又迟迟下不了笔，不是抓耳挠腮，就是对着书本发呆，或者直接说——我不会做。

多少家长此刻都会怀疑人生：我的孩子就这么笨吗？“今天才学的知识，现在就忘了？”“老师上课不是讲过吗，怎么就不会做了？”

处在这种情绪崩溃的边缘，很多父母就容易做出以下行为：

要么死死盯着孩子写作业，发现他不会就马上提点，发现他做错了，恨不得替他做；要么心怀仁慈，放孩子一马——没关系宝贝，明天早上再做。

这些做法，只可能导致孩子不会独立思考，产生更多的依赖。不愿主动学习，觉得学习是别人的事，做错了有人帮忙改，不做了有人代劳，考差了还有人帮找借口......

家长的态度，直接决定了孩子对学习的态度——

家长温和而严格，给了孩子尊重与必须遵守的底线；家长态度强硬而要求严厉，给了孩子底线，也施加了很大压力；家长态度模棱两可，给了孩子讨价还价的余地；家长完全不管，给了孩子不努力、不学习的理由。

习惯了偷懒，孩子就会假勤奋

懒惰是一种坏习惯，会严重耽误孩子的学习。

很多家长以为只要督促孩子就行了，却不了解，孩子表面上的懒惰容易发现，深层次的懒惰却无迹可寻。孩子认真听课，回家后也一直做题，为啥成绩就是上不去？

面对这些疑惑，最好的答案就是：永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。

曾经有清华大学教授大胆评价：在中国，至少有一半学生在“假努力”。表面上看非常刻苦，任劳任怨，实际上学习时懵懵懂懂，成绩一塌糊涂。他们看上去用了十二分的功，但因为方法不当、效率过低，导致最后只有6分收获。

但凡遭遇成绩滑坡的孩子，往往都是“低品质勤奋者”——

上课一听就懂，其实没真懂；看书一看就会，其实没真会；题目拿来就做，还没审好题；做完题就不管，哪怕没检查；发现做错题，都归结为粗心；刷了无数的题，从不做归纳。

这就是低质量的勤奋，用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰，表面上刻苦，实际上回避了真正需要解决的问题和学习中最有价值的部分。

不是学习时间越长分数就越高，不是不停补习就能脱胎换骨，不是每天只睡5小时就是勤奋。“伪勤奋”对于孩子的伤害，是很严重的。

所以，请观察孩子是否存在以下问题：

做题不彻底，过于依赖参考答案；学习没有针对性，做题贪多求全；不懂归纳知识点，学过了就忘了；付出的学习时间越多，收效却越小。

孩子饱受“伪勤奋”的折磨，就因为没找对方法。没有目标的努力，没有计划的奋斗，都只是作秀。

没有真正的笨孩子，只有被“懒惰”拖垮的孩子。在教育孩子这件事上，父母一定要常反思，常学习，常改进。

不想让孩子“假装勤奋”，自己就不要做一个“假装关心”的父母；不想让孩子“积懒成笨”，自己就不要做一个总是“越位”的父母；不想让孩子“厌倦学习”，自己就不要做一个“态度摇摆”的父母。

要明白：指望孩子自觉，是最无力的教育。指望孩子爱上学习，学会学习，是最难实现的愿望。

教育的本质是培养习惯

小学低年级是孩子极其依赖大人的时期，很多孩子之所以懒，是没有正确的学习态度和学习习惯。为了避免孩子在“懒惰”的坑里越陷越深，我们要给他恰到好处的管束，并指明方向。

叶圣陶说：教育的本质就是培养习惯，而习惯培养的主阵地在家庭，无论孩子聪明与否，家长都应该培养孩子凡事不要投机取巧，认真学习、认真做事的意识和习惯。

孩子遇到困难，正是培养这种意识和习惯的契机。家长应该陪孩子冲过去，而不是态度摇摆、怨天尤人或散手不管。你的态度影响着孩子的心理，你的做法给孩子做出了“行”的榜样。

那些已经养成懒散习惯的孩子，并非无药可救，但是凭孩子一人之力也不能战胜长久形成的习气，他需要家长和老师的援助。

首先，家长要学会真关心，把钱花在刀刃上，不盲目从流，适合孩子才好。用检查代替唠叨，多关心孩子的学习，及时发现问题；狠得下心来管教，不纵容，不偷懒。

其次，老师要学会真辅导。提高课堂效率，确保每个学生都能听懂学会；高度关注学生，及时发现问题并和家长商量对策；传授学习方法，帮助孩子更高效、更专注地学习。

最后，关键在自救——孩子要学会真努力。把学习当成自己的事，最重要的事；积极思考，课前预习，课后复习，不懂就问；积极学习，多动笔，多阅读，多练习，认真对待每次作业。

来源 | 新校长传媒