做校长，意味着要肩负起一份沉甸甸的责任。
做个好校长，应是每位校长心中应有的良知与使命。
那么，我们该如何朝着好校长的方向努力呢？
我的体悟是，校长可以重点从以下两方面下功夫。
首先，遵循“三条原则”，建设良好的教育生态。
第一，办成什么样的学校，不是目的；培养出什么样的人，才是根本。
办学是为了育人，办学是手段，育人才是目的。学校高质量发展是载体，是平台，学生高质量成长才是根本，才是目标。
这就时刻提醒我们，不能将手段和目的颠倒，不能将教师、学生变成工具和手段，而把学校发展当成目的。
把握好这个关系，我们才能清醒地认识自己为何而出发，如何才能永葆初心。
把握好这个关系，我们在办学中才能更加聚焦于人的发展，聚焦于培养能担负起中华民族复兴大任的时代新人。
第二，用确定性应对不确定性。
最近爆火的ChatGPT对人们的思维冲击较大。
面对时代的发展与技术的进步，一方面我们需要积极去拥抱和应对，不断调整教育观念、内容与方式，以培养适应未来发展的时代新人；另一方面，我们在思考“变化”的同时更需要思考“不变”。
在人类历史的长河中，一代人从学校走上社会，成为时代发展的主力军，其实只有短短几十年的时间，时代对人素养要求的变化是逐渐的而非突飞猛进的，“稳定”大于“变化”。
学校教育改革需要处理好“变”与“不变”的关系，抓牢一些稳定的、规律性的东西，以确定性应对不确定性。
确定性有哪些？学校以育人为核心，首先要让人成为人。
数字技术越是发展，智能时代越是到来，教育就越需要加强人性的培养，把人最本质的属性培育好，凸显出来，这些是机器无法替代的。
第三，过什么样的生活，就是接受什么样的教育。
教育与生活必须相一致，必须相融，不能两张皮，不能相互矛盾，要让孩子们体验到真实的教育、真实的生活。我们要促进孩子们成长为创新型人才，那就要想方设法地让他们过上创新型的生活。我们要让孩子们将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，仅仅让他们熟背那些词语是远远不够的，关键是要让孩子们过上那样的生活。校长们要经常反思，学校给孩子们营造一种自由、平等、公正、法治的生活了吗?
其次，推进“三项措施”，让每个学生都实现更好的生长。
第一，激发对美好的向往。
让孩子们好好学习，提升其内驱力是关键。
提升学生学习内驱力的路径主要有三种，第一种是强制，第二种是功利性竞争，第三种是激发学生对美好的向往。
显然，让孩子们始终保持对美好的向往，是最强大和持久的力量。
在北京中学，我们着力建设学校的核心价值，形成了“世界因我更美好”的校训，倡导“和而不同，乐在其中”的校风，鼓励学生形成仁者不忧、智者不惑、勇者不惧和乐者不疲的核心品格。
我们在校园里积极践行这样三句话：让人成为人，让自己成为自己，让世界因我更美好。
我们希望通过文化建设与价值引领，在孩子们的“心之力”上下功夫，让孩子们的格局变大，让他们在内心始终涌动自强不息的精神，从而产生强烈的、持久的创造意愿。
第二，营造“致中和”的校园生态。
孩子们的成长，是其内在生命动力与外界环境的互动过程。
校长很重要的工作，就是在学校营造积极的学习环境，在土壤培育上下功夫，在生态营造上下功夫。
以北京中学为例，我们特别倡导“致中和”的校园生态。“致中和，天地位焉，万物育焉。”天地万物都有秩序，每个人都各就其位，每个人都得到生长，这是多好的一件事情。
如果我们的教育都能抓住根本，掌握规律，达到这样一种中和状态，自然不必发愁孩子的生长。
那么怎样达到这种状态呢？我们提出三句话：整体的思维，平衡的智慧，包容的品格。
如果校长和教师都能建立起整体的思维，关注孩子的全面发展，同时又能把握好现在和将来的平衡、教育的平衡，并且有包容的品格，知道每个人都是不一样的，那么我们的校园就可以慢慢达到这种中和状态。
第三，建设一片宽广辽阔的“渔场”。
我们通常说，既要给孩子以“鱼”，还要给孩子以“渔”。
其实，仅仅给孩子以“鱼”或者“渔”都是不够的，更重要的是要给孩子们一个有风有浪、宽广辽阔的“渔场”，让孩子们亲自下水去捕鱼。
只有当孩子们面对真实的问题情境，并努力去解决所遇到的实际问题时，他们的知识、能力、方法、情感、价值观等才能真正得以提升。
为此，校长要通过建设体现综合性与实践性的课程，为学生打造自主学习、自主体验的时空，这是当下必须解决好的重要课题。
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